WBZV-U雷電計數器放電儀品質盤如石、品質硬如金一、概述

避雷器在線監測儀是針對變電站、水火電廠、大型廠礦自備電廠中避雷器下端的放電計數器進行檢測的專用儀器，既可對雷擊次數進行檢驗，還可對泄露電流進行校驗，一機兩用。

WBZV-U雷電計數器放電儀品質盤如石、品質硬如金二、技術參數

1、輸出電壓：DC600V±5%

輸出電流：AC 1mA-5mA（值，負載小于500Ω）±3%    10mA需定做

2、間隔時間：≥30s

3、供電電源：AC220V±10%  50Hz±2%

4、沖擊電流：≥100A（8/20μs）

5、體積：260×190×175mm

6、重量：4kg

WBZV-U雷電計數器放電儀品質盤如石、品質硬如金三、工作原理

圖1所示為JS型動作記數器的原理接線圖。圖1（a）為JS型動作記數器的基本結構，即所謂的雙閥片式結構。

當避雷器動作時，放電電流流過閥片R1，在R1上的壓降經閥片R2給電容器C充電，然后C再對電磁式記數器的電感線圈L放電，使其轉動1格，記1次數。改變R1及R2的阻值，可使記數器具有不同的靈敏度。一般小動作電流為100A（8/20μs）的沖擊電流。因R1上有一定的壓降，將使避雷器的殘壓有所增加，故它主要用于40kV以上的高壓避雷器。

圖1（b）表示 JS－8型動作記數器的結構，系整流式結構。避雷器動作時，高溫閥片R1上的壓降經全波整流給電容器C充電，然后C再對電磁式記數器的L放電，使其記數。該記數器的閥片R1的阻值較小（在10kA時的壓降為1.1kV），通流容量較大（1200A方波），小動作電流也為100A（8/20s）的沖擊電流。JS－8型記數器可用于6.0～330kV系統的避雷器，JS－8A型記數器可用于500kV系統的避雷器。

WBZV-U雷電計數器放電儀品質盤如石、品質硬如金四、檢查方法及原理

由于密封不好，動作記數器在運行中可能進入潮氣或水分，使內部元件銹蝕，導致記數器不能正常動作，所以《規程》規定，每年應檢查1次。現場檢查記數器動作的方法有直流法、交流法和標準沖擊電流法。研究表明，以標準沖擊電流法為可靠，其原理接線如圖2所示。

C-充電電容；                     R-充電電阻；                     L-阻尼電感

D-整流硅二極管；              r-分流器；                          B-試驗變壓器

V-靜電電壓表；           CRO-高壓示波器

將沖擊電流發生器發生的8/20μs、100A的沖擊電流波作用于動作記數器，若記數器動作正常，則說明儀器良好，否則應解體檢修。例如某電業局曾用此法對27只記數器進行檢測，其中有3只不動作，解體發現內部元件受潮、損壞。

《規程》規定，連續測試3～5次，每次應正常動作，每次時間間隔不少于30s。測試后記錄器應調到0。

WBZV-U雷電計數器放電儀品質盤如石、品質硬如金五、操作說明

1、將監測器輸入端與計數器輸入端(線芯)相連，監測器外殼與計數器外殼相連，連接線盡量短。

2、將電源線接好后，檢查儀器及接線是否正確，確認無誤后即可開始試驗。

3、合上電源開關（電源燈亮），待電壓穩定（600V左右）后，即可開始校驗。

4、動作計數檢測：將功能選擇開關擲向左邊，此時表頭右邊的紅色電壓指示燈亮，表頭顯示值為監測器輸出的直流電壓值，按下動作計數檢測鍵，輸出電壓立即下降，此時可觀察計數器的動作情況。

5、如需多次試驗，可待輸出電壓達到穩定值時，再按動作計數檢測鍵，觀察計數器的動作情況。

6、泄漏電流檢測：將功能選擇開關擲向右邊，此時表頭右邊的紅色電流指示燈亮，表頭顯示值為監測器輸出的交流電流大值，按下泄漏電流檢測鍵，旋轉電流調節電位器，此時監測器表頭顯示值應為放電計數器顯示值的1.4倍,監測器量程為1.4-7 mA。

7、檢驗完畢后，為保證人員，關掉監測器電源開關，必須等1分鐘后先拆除檢測器上的連線，再拆放電計數器上的線。

8、如按檢測鍵，輸出電壓沒有下降或電流顯示值為零，應關掉電源，等1分鐘待電壓回零后，檢查回路是否有斷點，或者是放電計數器不適合技術指標中規定的型號。

六、注意事項

1、拆除接線時，操作人員不能觸碰測試線非絕緣部分，以免人身事故。

2、被試品不允許帶電。

七、裝箱清單

1、主  機                       1臺

2、輸出電纜                  3根

3、AC 200V電源線        1根

4、出廠檢驗報告           1份

5、使用說明書              一本

“在高中開設傳統文化課程教育阻力重重，家長阻攔、不少學校負責人也不同意，原因就是有高考壓在那兒。”江蘇省泰州口岸中學歷史教師、“傳承中華傳統文化名師研修班”學員史海燕，談起自己在學校開始傳統文化教育的經歷，她直搖頭。

實際上，史海燕的遭遇并非個例。除了要解決課程、師資等難題，家長和社會認同也是制約傳統文化在校園扎根的一個重要原因。

讀萬卷書行萬里路，傳承傳統文化，不能只讓孩子們待在課堂上。結合傳統文化教育教學，讓學生走進歷史古跡、文化遺存開展研學旅行，也是一個行之有效的途徑。但出于課時安排、人身等考慮，很多學校在組織這類活動時，也是慎之又慎。

“我們也知道教育部等11部門出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，但很少有教師主動組織學生外出研學。多是以班級為單位，在附近的一些文化遺跡或公園中組織學習活動。”諸向陽說。

國家已有頂層設計和制度保障，怎樣進一步轉變教師和家長的教育觀念，怎樣形成多元互補、相互協作的教育格局？對此，江蘇**師范學院副院長潘文表示，要形成多元互動的教學體系，還需要新聞出版廣電界大力宣傳普及，高校科研院所發揮資源優勢并加強與中小學的合作交流，整合社會力量優化網絡教育平臺，這樣才能融全社會之力，讓傳統文化這棵大樹在中小學生中長得根深葉茂。